Vészesen közeleg a III. Oktatás-informatika Konferencia időpontja. Ismét eltelt egy esztendő, mely alatt tovább rajzolódott a konnektivizmusról alkotott képem. Az első konferencián még egyedül adtam elő ebben a témában, a másodikon már 5 esemény kapcsolódott a konnektivizmushoz.

Mi lesz idén?

2010 konnektivista szemüveggel

Az elmúlt egy évben Palócz István barátommal számos konnektivista szemléletű képzést bonyolítottunk le, melynek során kialakítottuk a működőképesnek tűnő képzési modellünket. Úgy gondolom, hogy sikerült végre abban is rendet vágnunk, hogy mi alapján dönthető el egy képzésről, hogy konnektivista vagy sem. Mindez persze csak a mi véleményünk, bizonyára számos más megközelítés és modell működőképes lehet.

2010 februárjában indultunk a HTK01 kurzusunkkal, melyben kiderült, hogy a konnektivizmus témája sokakat érdekel, és a módszertan működőképes.

2010 nyarán még két másik kurzussal igazoltuk (TUKSI01, TUKSI02), hogy nem csak konnektivizmusról lehet konnektivista módszerekkel tanulni. Kiderült továbbá, hogy még fizetős konstrukcióban is működőképes a modell.

2010 őszén indítottuk útjára a Kell egy weblap (KEWLAP) kurzusunkat, ahol sikerült a nehészségeket is megtapasztalnunk.

A III. Okt-inf konferencián kísérletet teszek arra, hogy kilenc pontban összefoglaljam a konnektivizmus lényegét. Az így létrejött fogalmi kerethez illesztve felvázolom a konnektivista képzések indításához szükséges lépéseket, és az ehhez tartozó módszertani elemeket.

Absztakt

Az elmúlt egy évben számos konnektivista szemléletű kurzus szervezésében vettem részt. Ezek a tapasztalatok megerősítettek abban a meggyőződésemben, hogy a konnektivizmus képzések sikere nem a technológiai háttéren múlik. Eltérően a legtöbb e-learning megoldástól, ebben az esetben másodlagos kérdés, hogy mi a platform, és mi a tananyag.

Ami elsődleges, az a képzés vonzóvá tétele, a kritikus tömeg bevonzása és az inspirátorok megválasztása. Ha mindezzel megvagyunk, a képzés indulásakor biztosítanunk kell a curriculum iteratív szervezését, a tartalmak aggregálását és a folyamatos inspirátori reflektálást. Ezáltal létrejön az a közeg, melyben a résztvevők bemutathatják magukat, kapcsolódhatnak egymáshoz, és az interakciókból kibontakozhat a témával kapcsolatos személyes álláspont.

Nem gondolom azt, hogy létezik “vegytiszta” képzési modell. Minden képzésben vegyesen használjuk a közösségi, frontális és feladatorientált technikákat. A szervezésből, a tanárok hozzáállásából, és az alkalmazott módszertani elemek elegyéből mégis következtetni lehet a képzés módszertani hangsúlyaira. Meglátásom szerint a konnektivista szemlélet kvintesszenciája 9 tételben remekül összefoglalható. Előadásomban arra teszek kísérletet, hogy a kilenc elv mentén megfogalmazzak egy képzési modellt, mely számos képzésben bizonyította ütőképességét.

Íme a konnektivizmus kilenc elve:

A tudás mint hálózat

1. Minden tudás leírható hálózatként.

2. A tanulás hálózatszervező tevékenység.

3. Az új tudás elsajátításához a meglévő tudásháló releváns részeit kell előfeszítenünk.

A közösség szerepe

4. A közösségben való tanulás inspirál.

5. A közösségi tanulásban a vélemények különbözősége formálja az egyéni gondolkodásmódot.

6. A témák iteratív tagolása segíti a megfelelő fókusz kialakítását.

A kapcsolatok jelentősége

7. A hálózati tanulásnak legalább két szintje van: személyközti (interperszonális) és személyen belüli (intraperszonális).

8. A kapcsolatokra való fókuszálás serkenti a kreatív gondolkodást.

9. A különböző területek közötti kapcsolatok feltárása ma alapvető készségnek számít.

A 9 alapelvhez kapcsolódóan a felvázolom a szükséges tartalmi, módszertani és technológiai hátteret, melyet célszerű körüljárnunk a konnektivista szemléletű kurzus szervezésekor. A kurzus meghirdetésétől a kollaboratív légkör kialakításáig, és résztvevők közötti kapcsolatok létrejöttének facilitásáig javaslatot teszek arra, hogy a különböző fázisokban mire érdemes odafigyelni.

Hogyan tudjuk bevonzani a kritikus tömeget? Hogyan lesz a passzív emberállományból aktív, társalgó közösség? Hogyan jelöljük ki a fókusztémákat, és miként tisztul le a résztvevőkben a személyes élményből fakadó álláspont?

Előadásomban a HTK01, TUKSI01, TUKSI02, KEWLAP01 konnektivista kurzusok tapasztalataira reflektálva felvázolok egy követhető konnektivista szemléletű modellt.