2. Hogyan lesz az emberből szoftver-ergonómus?

2002 nyarán költöztünk Budapestre. Néhány interjú után egy kis cégnél kötöttem ki, név szerint a Median WebDesign Kft.-nél. M. interjúztatott, a cég tulajdonosa és ügyvezetője. Olyan embert keresett, ki tanulékony, sokféle munkát ellát, hajlandó kísérletezni, éjszakázni, ha a szükség úgy kívánja, és persze mindezt kevés pénzért.

1. Az informatika és pszichológia határán

planeTízezer méter magasságban, 750 km/óra sebességgel tartok Milanó felé. A cél, hogy holnap reggeltől szombat estig a Central European Usability Conference eseményen okuljak. A torinoi usability konferencia jó ürügy arra, hogy végre elgondolkodjam azon, hogy milyen szakmát is gondolok a magaménak. Mivel foglalkozom nap mint nap? Mit jelent szoftver-ergonómusnak lenni, honnan jöttem, merre tartok?

A pontszerző lény - homo punctus

Digital numberTörtént egyszer, hogy egy Richard Dawkins-ra hallgató úriember gátlás nélkül kijelentette, hogy az ember lényegében a saját génjeinek a túlélőgépezete. Merthogy az nem úgy van, hogy apám és anyám génjeinek szerencsétlen konstellációjaképpen megszülettem és létezem, hanem sokkal inkább az az igazság, hogy a gének léteznek, és én mintegy melléktermékként vagyok aki vagyok.

MoodleMoot 2008

A debreceni Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskolában ismét megrendezésre került a MoodleMoot éves konferenciája. Még tartanak az előadások, két órával ezelőtt a CCK08 kurzus keretében használt technológiákat és módszereket vázoltam fel, remélve, hogy inspirációs alapul szolgálhat egyetemi közegben ügyködő tanárok számára.

A tudat integrál szemlélete

AQALIgen, lehet tudatos erőfeszítést hozni az egységes világszemlélet kialakítása érdekében. Wilber napi két-három könyvet fogyasztott éveken át, és közben papírfecnikre írta a kulcsfogalmakat, neveket. A tonnaszámra gyártott címkéket táblázatokba és fogalomtérképekbe szervezte,

XYZ generáció és a 4 tanuláselmélet

E-learningVágvölgyi Csaba konstruktív kritikája alapján átjavítottam "Az integratív e-learning felé" c. e-bookomat. Az észlelt formai és tartalmi hibák javításán kívül új részekkel egészítettem ki az első fejezetet. Felvázoltam a négy tanuláselméletet és az XYZ generációkról adtam rövid definíciókat.

Fogalomtérképészet

spiderElkezdtem használni a Cmap Tools-t üzleti problémák feltérképezéséhez. Több ízben tapasztaltam, hogy ha gyorsan meg kell érteni egy új üzleti fogalomkört, a kollégákkal való kommunikációban sokat segíthet, ha közösen létrehozunk egy fogalomtérképet a témáról.

8. Hálózat semlegesség

Hálózat semlegességAz eheti témával nem tudok mit kezdeni: túl általános és túl elméleti (Power, control, validity, and authority in distributed environments). Úgy döntöttem, hogy inkább egy konkrét jelenségre fókuszálok, mely kapcsolódik a témához: a hálózat semlegességről lesz szó (net neutrality).

7. Oktatástervezés

nyilAz instructional design-nak nincs jó magyar megfelelője. Oktatástervezésnek fordítottam, de ez a megnevezés több sebből is vérzik: az oktatás helyett tanulást kellene mondanom, tervezés helyett pedig szervezést. Tartalmat szervezni úgy, hogy abból hatékony oktatási anyag legyen, összetett szakmai tudást igényel.

CCK08 - félidő

CCK08 konnektivizmus kurzusFélidőnél tartunk, érdemes tehát felrajzolni az átfogó képet, mielőtt továbblépnénk. Hat témát vázoltunk fel, egy-egy mondatban mindegyikről a lényeg:
1. Definíciót kerestünk a konnektivizmus fogalomra: "tanuláselmélet a digitális korszak számára", "a hálózatelméletek pedagógiai alkalmazása".